2025年4月2日晚，心理與認知科學(xué)學(xué)院在王克楨樓1113成功舉辦了“教育心理學(xué)”項目實踐活動第十期專家講座——“教育變革——心理學(xué)何為？”，主講嘉賓是北京師范大學(xué)教授、中國教育與社會發(fā)展研究院（國家高端智庫）首席專家申繼亮教授。申教授長期在教育部工作，曾任基礎(chǔ)教育二司副司長、教材局副局長、一級巡視員，領(lǐng)導(dǎo)了普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)研制、義務(wù)教育統(tǒng)編教材編審等工作，主持制定了勞動教育、立德樹人文件，以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南等一系列指南和綱要。申教授結(jié)合自身豐富的教學(xué)與研究經(jīng)驗，圍繞心理學(xué)視角下的教育公平、學(xué)生發(fā)展、教師成長等話題，分享了前沿理論、實踐案例與研究心得，深入剖析了當(dāng)前教育面臨的挑戰(zhàn)與心理學(xué)的應(yīng)對，并與同學(xué)們深入探討了教育變革背景下心理學(xué)的使命。
圍繞教育政策與現(xiàn)實之間的張力，申教授提出，近年來“雙減”政策等改革舉措雖然旨在緩解學(xué)生負擔(dān)、實現(xiàn)教育機會的均等化，但在實踐中卻面臨諸如優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、家長期望與制度導(dǎo)向錯位、學(xué)校教學(xué)支持機制不足等問題。這些挑戰(zhàn)的存在，凸顯了改革不僅是行政層面的安排，更需要深層的理論基礎(chǔ)與人本視角的支撐。心理學(xué)，尤其是發(fā)展心理學(xué)，為我們提供了理解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)工具，有助于教育者在設(shè)計課程、調(diào)整評價、優(yōu)化教學(xué)策略等方面做出更加契合實際的決策。正如申教授所言：“不是知識改變命運，而是會用知識才能改變命運。”教育的目標(biāo)應(yīng)從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生主動理解、整合與應(yīng)用知識的能力，從而助力個體建立積極的自我認同與未來規(guī)劃。
關(guān)于學(xué)生心理健康問題，申教授提到，當(dāng)前社會各界對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注持續(xù)提升，多項政策文件也將心理健康教育納入學(xué)校工作的重點方向。然而在實踐過程中，心理支持體系的建設(shè)仍面臨一定挑戰(zhàn)。例如，專業(yè)資源的供給不足、相關(guān)機制的具體落實缺乏連貫性，以及學(xué)校內(nèi)部對心理支持工作的系統(tǒng)整合不充分，這些均可能影響干預(yù)效果的達成。在這一背景下，心理測量工具可以作為潛在助力，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式識別學(xué)生心理風(fēng)險、制定分層干預(yù)策略，并為教材調(diào)整、教學(xué)節(jié)奏設(shè)定等提供參考，有助于教育內(nèi)容更貼合學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提升整體教育系統(tǒng)的響應(yīng)能力和科學(xué)性。
教育公平與人才選拔關(guān)系的相關(guān)問題也引發(fā)了現(xiàn)場學(xué)生的深入思考。有同學(xué)提出：“在強調(diào)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同時，會不會影響對其他學(xué)生的公平性？”對此，申教授指出，真正的教育公平并非平均分配資源或結(jié)果趨同，而是應(yīng)尊重個體差異，保障每一位學(xué)生在自身潛力范圍內(nèi)獲得發(fā)展機會。心理學(xué)在其中提供的測評技術(shù)和發(fā)展性視角，能夠幫助教育者更加精準(zhǔn)地識別個體需求，從而實現(xiàn)“因材施教”與“合理分層”的有機結(jié)合。公平與效率并非對立，而是在科學(xué)支持與制度保障下可以協(xié)同推進的雙重目標(biāo)。
整場講座內(nèi)容豐富，引發(fā)了同學(xué)們從學(xué)科交叉與現(xiàn)實應(yīng)用的角度重新理解心理學(xué)的價值與教育改革的方向?，F(xiàn)場交流熱烈，同學(xué)們互動積極，展現(xiàn)了對教育議題的濃厚興趣與專業(yè)思考。此次講座不僅拓寬了同學(xué)們的學(xué)術(shù)視野，也加深了對教育心理學(xué)應(yīng)用價值的理解。
文字｜韓海寧
攝影｜彭飛 韓海寧
2025-04-16